人民网北京7月16日电 （记者李依环）记者从教育部15日举行的新闻通气会上获悉，教育部以实质化校企联合培养为牵引，2022年正式启动卓越工程师培养改革，持续完善产教融合培养组织机制、制度体系，着力提高自主培养能力，牵引工程教育整体范式变革，三年来取得积极进展。
教育部学位管理与研究生教育司副司长郝彤亮介绍，教育部坚持问题导向，与各部门紧密协同，瞄准产教融合这一核心任务，将校企联合培养贯穿始终，推动卓越工程师培养体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建，强化校企接续培养。
重构卓越工程师培养体系
郝彤亮表示，卓越工程师培养打破工程技术人才培养“学科化、院系制”的传统模式，一是会同国务院国资委支持高水平大学联合一流企业，在这些“大校大企”中建设了40家国家卓越工程师学院，构建校企协同培养的新型实体平台。
二是支持北京、上海、粤港澳大湾区建设4个国家卓越工程师创新研究院，打造政府主导、产业牵引、高校支撑、多主体参与的人才培养和科技产业创新特区，推动人才培养更好地服务区域经济社会发展和创新需求。
三是支持高校、企业、国家实验室成立“中国卓越工程师培养联合体”，打造资源共享网络、交流合作平台和教育、科技、人才发展共同体，营造良好的改革氛围和生态。
再造校企协同培养流程
郝彤亮谈到，卓越工程师培养改革中，已构建校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果，师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通的“四共”“四通”新机制。
此外，组织有关高校联合企业，聚焦企业课题库、双导师队伍、校企联合招生、核心课程建设、在企实践管理、毕业管理与学位授予、知识产权分配等7个培养过程中的关键环节研制工作指南，汇总发布《工程硕博士培养标准汇编（第二卷）》，加快建立全链条、全要素，科学规范、高效运行的卓越工程师培养体系。
重塑自主培养核心能力
一是建课程，聚焦18个关键领域，组建一流学科专家和工程师领衔的团队，校企协同建设201门“高阶性、前沿性、交叉性、挑战度”的核心课程，并通过国家智慧教育平台免费共享。
二是抓导师，举办4期校企导师研修班，培训校企导师2000余人；指导国家卓越工程师学院聘任校企导师2.32万名，其中企业导师1.25万名、一线总师2091名。
三是选课题，围绕行业“卡脖子”技术难题，企业向国家卓越工程师学院提供5100多个来自产业一线的研究课题，作为工程硕博士开展科研和学位论文选题的主要来源。
四是强实践，校企联合建成300多个工程师技术中心，为工程硕博士在真实环境中开展科研创造有利条件。
重建工程硕博士学位评价标准
法律层面，今年1月起，《中华人民共和国学位法》正式施行，将实践成果与学位论文并列，都可以作为专业学位硕博士申请学位答辩的基本内容。
制度层面，发布工程硕博士以实践成果申请学位的基本要求，打破“唯论文”评价壁垒，明确以实践成果申请学位的具体形式、流程标准。
实施层面，要求有关高校根据自身实际情况制定相应实施细则，更新理念、改进评价，推进新型评价标准落地实施。这些工作，为工程硕博士以实践成果申请学位提供了法理依据、制度保障和实践准则。今年首批毕业的2100多名专项试点硕士中，已有67人以实践成果申请学位。
推动校企协同开展接续培养
郝彤亮介绍，在校企共同努力下，首届专项试点工程硕士整体实现高质量就业。首届专项试点2100多名工程硕士毕业生中，有71%留在了本领域企业工作，精准服务国家战略。
同时投查查配资平台，在地方支持下，各单位积极探索人才培养与职业资格衔接有效机制，有关高校推动工程硕博士学位与职业资格、职称评定挂钩，取得良好成效。
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